지역 기록의 원자료·매체·독자를 연결하고 근거의 범위를 지키며 읽고 씁니다.
현재 교과의 개념을 연결합니다.
교육과정 원문 대조 기준이며 교과서 진도와 교사 최종 검토는 확인 중입니다.
기본 목표 문제0/3 확인
대표 목표를 확인하는 문제입니다. 선택 심화는 별도로 도전할 수 있어요.
개념 카드는 읽은 만큼, 문제는 맞힌 만큼 올라갑니다. 이 기기에만 저장됩니다.
자체 짧은 예로 자료·문장의 범위를 확인합니다.
자료를 글로 옮길 때 누가 무엇을 언제 얼마나 관찰했는지 보존합니다. 한 번의 표에서 효과나 모든 사람의 선호를 만들지 않습니다. 자기 경험은 완료된 일, 계획은 앞으로 하려는 일로 나누어 을 조직합니다.
| 자체 원자료 | 쓸 수 있는 문장 | 근거 없는 확대 |
|---|---|---|
| One check: 15 cards; 4 need titles. | At one check, four of fifteen cards needed titles. | Four percent of all cards are useless. |
| I checked one transcript yesterday. | I checked one transcript yesterday. | I am a professional historian. |
| Next week: ask a new reader. | I plan to ask a new reader next week. | Every reader has approved it. |
“The new labels help everyone”을 썼다면 표에서 실제 측정한 대상을 관찰하세요. “At this check, more readers located the title”처럼 제한하고 남은 을 덧붙입니다.
은 상대가 판단할 과 이유를 제시하고 제목·인사·맺음말을 갖춥니다. 지원 소개는 해당 활동에 관련된 경험과 가능 시간만 담습니다. 매체를 바꿔도 핵심 조건과 를 지우지 않습니다.
| 목적 | 필요 요소 | 구체 표현 |
|---|---|---|
| 허락 | 사용 자료· 길이··매체·질문 | May I quote two sentences in a class handout? |
| 지원 소개 | 관련 경험·가능 시간 | I checked one transcript. I am available on Tuesday. |
| 제시 | 다른 의견의 장점·자기 근거 | I see the benefit, but some readers need larger print. |
| 매체 변환 | 인쇄 핵심·온라인 링크 목적·대체 설명 | Read the printed task box or follow the labeled audio link. |
가상의 이름·시간으로 연습합니다. 실제 주소·연락처나 가짜 경력을 만들 필요가 없습니다. 허락 은 실제 허락 결과가 아닙니다.
두 장문과 비교 자료를 실제로 읽고 근거를 대조합니다.
관심 자료를 골라 목적과 예상을 기록하고 본문·표의 근거를 대조하세요. 열린 쓰기는 초안·피드백·수정·이유까지 직접 남깁니다.
| Version | Readers | Correct without help |
|---|---|---|
| Draft A | 24 | 8 |
| Draft B | 24 | 17 |
자체 가상 자료. 무작위 배정 아님. 첫 과업 확인 수이며 봉사 전체 완료 수가 아님.
The River Notes archive is testing two versions of a volunteer guide. Its volunteers describe public benches and drinking fountains for a local history page. Draft A began with a long account of the archive's founding. Draft B began with the task, then gave an example and a checklist. In a practice session, twenty-four readers saw each draft. Eight readers using A and seventeen using B correctly identified the first task without help. These counts describe the session, not every future volunteer, and the readers were not assigned at random. Mina's first report said, “Our new guide helps everyone immediately.” Her reviewer, Jo, asked her to move the observation before the claim and identify what the readers had actually done. Mina replaced the sentence with a description of the two groups and added a limit about group selection. She kept the useful comparison while reducing the certainty of her conclusion. Jo's next comment concerned organization. Mina had placed the next trial between two descriptions of the completed session. She grouped past observations together and placed the proposed trial in a separate final paragraph. She also explained that checking a task was different from completing a whole volunteer shift. For her next revision, Mina will compare the report with the source table, check the links between paragraphs, and only then polish spelling. The printed guide needs a visible first-task box; the online version needs the same words in a heading that a screen reader can locate. Neither version should depend on color alone. Mina will ask a new reader to explain the first task in their own words, record the feedback, and write one sentence explaining why her next change improves the guide.
도움말 · transcription 받아쓰기/전사 · observation 관찰 · certainty 확실성 · screen reader 화면 읽기 프로그램
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
구조·매체·범위의 원리를 새 글에 적용합니다.
은 원문의 ·근거·한계를 선별해 새 조직과 자기 말로 씁니다. 직접 은 정확한 말에 따옴표를 쓰고 자료명을 밝힙니다. 도 가 필요합니다. 출처 표시는 허락된 이용 범위를 대신하지 않습니다.
| 방법 | 자체 예 | 점검 |
|---|---|---|
| The report compares two drafts but notes a small trial. | 핵심·범위 보존 | |
| 직접 | The writer calls it “a first bridge” (StudyCafe original). | 정확성·따옴표·자료명 |
| A glossary gives beginners a way into the records. | 문장 재구성··원문 | |
| 허락 | Classroom use only. | 공개 블로그는 별도 허락 필요 |
낱말 하나만 바꾸고 내 관찰이라 쓰는 은 윤리 점검에서 고칩니다. 를 회복하고 핵심을 자기 말로 재구성한 뒤 원문에 없는 효과를 제거하세요.
개요→→내용·구조 점검→표현 점검→→수정 이유를 남깁니다. 동료나 교사 피드백이 없으면 스스로 의 질문을 만들어 확인하고 이라고 기록하세요. 교사 검토를 받은 것처럼 표시하지 않습니다.
| 피드백 | 행동 | 수정 이유 기록 |
|---|---|---|
| What did you count? | 사람/카드/건수와 시각 보완 | 가 수치의 범위를 확인하도록 |
| Move your main point. | 문을 사례 앞으로 이동 | 주장과 근거 관계가 보이도록 |
| Does permission include online use? | 수업/공개 버전 분리·식별정보 제거 | 허락 범위와 를 지키도록 |
철자만 고쳐서는 논지·구조 문제가 해결되지 않습니다. 받은 질문 중 무엇을 수용하거나 보류했는지와 그 이유를 써서 다음 쓰기 계획에 연결하세요.
실제 열린 쓰기와 피드백 과정을 남깁니다.
River Notes의 표를 읽고 사실 문단 60~80단어와 자신이 맡을 다음 편집 계획 30~40단어의 영어 초안을 따로 쓰세요. 완료된 관찰과 계획의 시제를 구별하고 문제→자료→제안→한계의 개요부터 만드세요. 원자료명과 표의 대상을 남기고 자기 말로 요약합니다. 동료 또는 자기 피드백에서 주장 범위와 문단 순서를 점검한 뒤 수정본·수정 이유 2개를 남기세요. 같은 정보를 인쇄 첫-task 상자와 온라인 접근성 설명으로 짧게 재구성하세요.
자체 창작 River Notes 본문·First-task identification 표In this session, 17 of 24 Draft B readers identified the first task without help. The groups were not randomly assigned.
Next week I plan to ask a new reader to explain the first task. I will compare the response with our checklist.
예시와 같은 문자열을 만들 필요는 없어요. 뜻·정보·상대의 이해를 기준으로 고쳐 보세요.
독자가 근거를 확인할 수 있는지, 범위를 넘긴 단정과 빠진 조건이 있는지 질문한 뒤 고친 문장과 이유를 남기세요. 혼자 연습했다면 자기 점검이라고 적어 주세요.
자기 점검 0/5. 교사 평가가 아닙니다. 말하기·짝 상호작용·발음을 자동 평가하지 않으며 선택형 문항의 점수와 합산하지 않습니다. 혼자 역할을 나누어 연습한 것과 실제 상대와 대화한 것은 구별합니다.
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
개념을 확인했다면 아래 문제로 점검해 보세요. 답을 입력하고 채점하기를 누르면 결과가 나타납니다.
보기 번호를 입력하세요. 자유 표현은 본문의 쓰기·말하기 활동에서 연습합니다.
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