씨앗 교환 안내 서신과 학교 잡지 지원서를 직접 쓰고, 자료·독자·출처를 확인하며 피드백으로 고칩니다.
현재 교과의 개념을 연결합니다.
교육과정 원문 대조 기준이며 교과서 진도와 교사 최종 검토는 확인 중입니다.
기본 목표 문제0/3 확인
대표 목표를 확인하는 문제입니다. 선택 심화는 별도로 도전할 수 있어요.
개념 카드는 읽은 만큼, 문제는 맞힌 만큼 올라갑니다. 이 기기에만 저장됩니다.
쓸 수 있는 사실과 아직 확인할 일을 나눕니다.
수치를 설명할 때는 대상·단위·관찰 시점과 범위를 남깁니다. 서신은 누구에게 무엇을 왜 하는지, 지원서는 어떤 역할에 어떤 경험을 근거로 참여하려는지 드러나야 합니다. 아래 배터리 수거 자료는 안내 활동과 별개의 자체 예시입니다.
| 자료·목적 | 에서 필요한 말 | 빠뜨리기 쉬운 것 |
|---|---|---|
| 수요일 한 반 수거: 건전지 31개 | Our class collected 31 batteries on Wednesday. | percent·every day로 임의 변경하지 않기 |
| 담당자에게 통의 위치 확인 | 받는 이 → 목적 → 위치 질문 → 맺음말 | 인사만 있고 질문이 없는 편지 |
| 동아리 기록 담당 지원 | 희망 역할 → 실제 경험 → 다음 기여·시간 | 근거 없는 best·perfect 주장 |
필자는 “표를 보면 다 알 것”이라고 예상할 수 있습니다. 읽는 사람이 31의 단위와 수거 범위를 물으면, 원자료에 돌아가 그 정보를 문장에 보완하세요. 질문을 받았다는 이 곧 실패가 아니라 수정할 근거입니다.
| 점검 순서 | 구체 질문 | 남길 수정 이유 |
|---|---|---|
| 구조·내용 | ·역할이 앞에 있는가? 자료보다 강하게 썼는가? | 목적을 앞으로 옮기고 all을 관찰 범위로 제한 |
| 응집성·표현 | this·it의 대상과 가 분명한가? | 대상을 다시 쓰거나 를 보완 |
| ·허락· | 남의 관찰을 내 조사라 했는가? 이름·사진 사용 허락이 있는가? | 원자료 작성자를 밝히고 불필요한 개인 정보를 제거 |
| 피드백 | 어느 문장이 어떻게 오해되었는가? | 피드백을 수용·조정한 이유와 수정 전후 문장 기록 |
자기 말로 바꿨다는 것만으로 자료의 가 사라지지 않습니다. 한 말과 자기 설명을 구분하고 확인 가능한 출처 범위를 적습니다. 예시의 문자를 그대로 맞추기보다 뜻·근거·에게 전달되는지를 점검하세요.
관심 있는 목적의 자료부터 보고 고칠 지점을 찾습니다.
자체 제작한 가상 씨앗 교환 서신과 학교 잡지 지원 자료입니다. 관심 있는 목적부터 골라 실제 초안→독자 피드백→수정 글→수정 이유를 남기세요. 자료를 활용한 글은 출처를 표시하고 허락 범위·불필요한 개인정보를 점검합니다. 표와 짧은 역할 카드로 다시 설명할 때 독자가 이해한 내용을 확인합니다.
| Seed | Available: packets | Source |
|---|---|---|
| Basil | 18 | Swap team practice note |
| Beans | 24 | Swap team practice note |
| Marigold | 12 | Swap team practice note |
자체 제작한 가상 행사 재고표. 봉지 수를 나타내며 품종 수·발아율·사람 수를 뜻하지 않습니다. 학습용으로 자기 말로 요약하며 이 자료 이름을 표시할 수 있습니다. 방문객 개인정보는 제공하지 않습니다.
A school garden team is preparing a seed swap, and Jun is writing to the teacher who manages the activity room. The team still needs permission to use a table. Its practice note lists eighteen packets of basil seeds, twenty-four packets of beans, and twelve packets of marigolds. The figures show available packets, not successful plants or the number of interested families. Jun’s first draft reads: “Dear Teacher, I studied every family. They all need these seeds. Our project will solve the problem. We have many things. Please share the visitor list with phone numbers. Sincerely, Jun.” He placed the request for a table in a separate note that the teacher might miss. A peer reader asks him to put the purpose first, use the inventory accurately, and explain what permission he needs. The adviser adds that the team wrote the practice note; Jun did not conduct a family survey. The team allows a rewritten summary with the label “Swap team practice note.” It has not allowed personal details to be shared. Jun plans to write a subject line, a clear request, one short explanation of the table, and a polite closing. He will remove the invented survey and unnecessary personal information. Before sending anything in real life, the team would check the room decision. In this classroom task, the letter stays a practice draft for a reader to question and improve.
도움말 · seed swap 씨앗 교환 · packet 봉지 · inventory 보유 수량 목록 · permission 허락 · subject line 제목 줄 · conduct a survey 설문 조사를 실시하다
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
내용의 정확성과 실제 전달 효과를 함께 봅니다.
문장을 많이 붙이는 것과 글이 이어지는 것은 다릅니다. 목적에 필요한 정보부터 놓고, 표의 →의 이유→다음 행동처럼 가 따라갈 순서를 정하세요. 경험은 이미 한 일, 계획은 앞으로 할 일로 구별합니다.
| 새 자체 | 가 묻는 점 | 수정 방향 |
|---|---|---|
| It will be useful. They need it. | it·they는 누구/무엇인가? | The caption guide will help new writers.처럼 대상을 명시 |
| I finished it next week. | 완료 경험인가 미래 계획인가? | 실제 과거 경험과 다음 주 할 일을 두 문장으로 구분 |
| The club wrote a note. I proved this myself. | 자료 작성자는 누구인가? | 동아리 메모의 을 자기 설명과 구별하여 표시 |
| 상황 | 실제 행동 | 돌아볼 기록 |
|---|---|---|
| 동료가 을 못 찾음 | 어느 부분이 필요한지 묻고 목적 문장을 앞으로 이동 | 수정 전후와 이유 |
| 청자가 긴 표를 따라가기 어려움 | 핵심 두 항목의 카드와 짧은 구두 설명을 함께 사용 | 청자의 재진술로 전달 확인 |
| 확인 역할이 겹침 | 서로의 제안을 하고 담당·확인 시점 조율 | 각자의 기여와 미해결 질문 |
다른 에 동의하지 않아도 먼저 그 이유를 정확히 확인합니다. 짧은 시각 카드와 말로 다시 설명해 본 뒤 청자가 무엇을 이해했는지 확인하고 재발화하세요. 실제 상대가 없었다면 혼자 점검한 경로를 남기고, 협력이 일어난 것으로 기록하지 않습니다.
서신·지원서·역할 카드에 초안과 개선 결과를 남깁니다.
seed-swap-letter의 원자료를 읽고 표의 사실과 아직 필요한 책상 사용 허락을 메모한 초안을 만드세요. Subject / Dear Activity-room Teacher / 요청 목적 / 표에 근거한 짧은 설명 / 구체적인 책상 사용 허락 요청 / Sincerely 순서로 영어 5~7문장의 학습용 서신을 직접 쓰세요. 원자료의 핵심을 자기 말로 요약하며 Swap team practice note라는 출처를 표시합니다. 동료 또는 교사에게 “무엇을 허락해 달라는지, 수치 단위와 출처가 분명한지” 묻고, 혼자라면 같은 질문으로 점검합니다. 피드백으로 구조·수치·근거 없는 주장·불필요한 개인정보를 수정하고, 전후 문장과 수정 이유를 남기세요.
자체 seed-swap-letter 본문과 Swap team practice note 표. 수치는 봉지 수이며 실제 식물 재배 성과·설문이 아닙니다. 팀 메모의 요약에는 자료 이름을 표시할 수 있습니다.Subject: Table request for the seed swap. Dear Activity-room Teacher, Our garden team would like permission to use one table for a seed swap. According to the Swap team practice note, we have eighteen packets of basil, twenty-four of beans, and twelve of marigolds. This is our available inventory. Could you tell us whether we may use a table in the activity room? Sincerely, Jun.
Subject: Request to check a table for our swap. Dear Activity-room Teacher, I am writing for the garden team about a seed swap table. The Swap team practice note lists three kinds of available seed packets. Beans have the largest number of packets, with twenty-four. May we use one table, and what room conditions should we check? Sincerely, Jun.
예시와 같은 문자열을 만들 필요는 없어요. 뜻·정보·상대의 이해를 기준으로 고쳐 보세요.
독자가 요청을 정확히 다시 말할 수 있었나요? 숫자의 단위, 요약의 출처, 고친 순서 중 무엇을 피드백으로 수정했고 왜 수정했는지 기록하세요. 혼자 연습했다면 자기 점검이라고 적어 주세요.
자기 점검 0/4. 교사 평가가 아닙니다. 말하기·짝 상호작용·발음을 자동 평가하지 않으며 선택형 문항의 점수와 합산하지 않습니다. 혼자 역할을 나누어 연습한 것과 실제 상대와 대화한 것은 구별합니다.
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
개념을 확인했다면 아래 문제로 점검해 보세요. 답을 입력하고 채점하기를 누르면 결과가 나타납니다.
보기 번호를 입력하세요. 자유 표현은 본문의 쓰기·말하기 활동에서 연습합니다.
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