도서관 관찰 보고서와 교류 학생의 이야기를 읽고, 문장의 역할·인과 방향·함축 뜻을 근거로 설명합니다.
현재 교과의 개념을 연결합니다.
교육과정 원문 대조 기준이며 교과서 진도와 교사 최종 검토는 확인 중입니다.
기본 목표 문제0/3 확인
대표 목표를 확인하는 문제입니다. 선택 심화는 별도로 도전할 수 있어요.
개념 카드는 읽은 만큼, 문제는 맞힌 만큼 올라갑니다. 이 기기에만 저장됩니다.
모든 문장을 같은 무게로 읽지 않고 무엇을 하는 문장인지 찾습니다.
보고서는 무엇을 알아보았고 어떤 근거가 있으며 무엇을 더 확인해야 하는지를 설명합니다. 문만 읽으면 근거의 범위를 놓치고, 숫자만 읽으면 글의 목적을 놓칠 수 있습니다. 아래는 우산 보관대에 관한 별도의 자체 예시입니다.
| 자체 예문 | 문장의 역할 | 판단 범위 |
|---|---|---|
| Wet umbrellas left a puddle by the door. | 문제 제시 | 관찰한 문 앞 물기 |
| On one wet morning, 8 umbrellas used the new stand. | 구체 사례 | 그날 아침의 8개 |
| A tray may help, but we need another rainy-day check. | 과 한계 | may·but가 확정과 구별됨 |
제목 A drier entrance를 보고 효과가 입증됐다고 예상할 수 있습니다. 읽은 뒤에는 one wet morning과 need another check를 표시하고, 한 번의 사례가 남긴 질문까지 에 포함하세요.
어떤 표현을 문자 그대로 바꾸었을 때 앞뒤 사건과 맞지 않으면 상황 속 뜻을 찾아봅니다. 표정·행동·발화 이유를 함께 연결하되 사람의 속마음을 전부 안다고 단정하지 않습니다. this·they 같은 표현이 무엇을 가리키는지도 글의 응집성을 만듭니다.
| 자체 | 문맥에서 확인할 것 | 과한 단정 |
|---|---|---|
| A newcomer asked a question. The editor said, “That gives our story a new lens.” | 질문이 새로운 을 주었다는 뜻인지 뒤 설명 확인 | 새 카메라를 받았다고 가정 |
| Eli folded his draft, then opened it again after a kind question. | 접음→다시 펼침의 행동과 질문의 관계 | 평생 글쓰기를 좋아한다고 단정 |
| Two comments raised the same concern. This led to a check. | This가 가리키는 앞의 우려 | 모든 가 같은 이라고 확대 |
초기 해석과 근거를 본 뒤의 해석을 한 줄씩 남기세요. 모르는 낱말은 자료의 word help에서 확인하고, 문장 안의 구를 나누기 어려울 때만 선수 카드의 도움을 받습니다.
관심 자료를 골라 예상·근거·수정 순서로 연습합니다.
자체 제작한 가상 학교 보고서와 교류 이야기입니다. 관심 있는 자료부터 골라 제목·표로 예상하고, 문장의 역할과 근거 위치를 표시하세요. 보고서·표·대화에 각각 어떤 전략을 썼고 해석이 어떻게 바뀌었는지 남깁니다. 둘째 자료의 자체 대본은 기기 합성음성으로 들을 수 있으며, 실제 들은 부분과 대본으로 읽은 부분을 구별합니다.
| Time | Interruptions: events | Observation |
|---|---|---|
| 13:10–13:30 | 12 | Two classes passed |
| 16:10–16:30 | 5 | No class passed |
| Next check | Not measured | Ask readers and repeat |
자체 가상 관찰 기록. 단위는 중단 사건의 건수이며 이용자 수·소음 크기가 아닙니다. 두 시간대를 비교했고, 마지막 행은 아직 측정하지 않은 다음 계획입니다.
Our school library has a small reading area beside a busy passage. Some readers said that sudden conversations broke their concentration. Rather than label certain students as noisy people, the library team decided to observe the place and its timetable. On one Wednesday, the team recorded twelve interruptions between 13:10 and 13:30, when two classes passed the area. Between 16:10 and 16:30, it recorded five interruptions, and no class passed. An interruption meant a conversation that made an observer stop reading. These are events, not a count of different visitors. The two observers compared their notes before adding a mark to the map. The team proposed a sign asking groups to finish conversations before entering the passage. It also considered moving the reading area. However, neither idea had been tested. The difference between the two periods could be connected to the timetable, and the observers did not measure every source of sound. For the next check, the team will ask readers which interruptions matter and repeat the observation. Its report calls the map “a starting point for questions.” A useful map does not give every answer. It helps readers see where a question begins and what further evidence would make a decision more reasonable.
도움말 · passage 통로 · interruption 읽기를 멈추게 한 중단 사건 · concentration 집중 · observer 관찰자 · proposed 제안했다 · reasonable 근거에 비추어 합리적인
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
연결어뿐 아니라 문장 내용과 자료의 목적도 함께 봅니다.
| 질문 | 표시 방법 | 새 자료에서 확인 |
|---|---|---|
| 왜 행동했는가? | 이유 → 행동 또는 결과 | because·as 뒤 사건과 뒤의 행동 구별 |
| 어떻게 전개하는가? | 문제 / 사례 / / 한계 | 문장 순서와 각 역할을 모두 보존 |
| 단지 같이 달라졌는가? | 관찰한 변화와 다른 변화 병기 | 전후 변화만으로 단일 원인 확정 금지 |
The drama club had no place for its costumes. It counted the boxes, asked the office about storage, and proposed a shared shelf. The office has not approved it yet. → 문제·확인·제안·미승인의 구조입니다. 제안이 이미 시행된 결과로 바뀌면 글의 시간 관계가 달라집니다.
보고서의 구조를 볼 때는 첫 문장과 역할을 훑고, 수치를 찾을 때는 대상·시각·단위를 맞춥니다. 짧게 잘린 영상은 전체 안내와 날짜·조건을 합니다. 대화를 들을 때는 별 핵심 말을 적고 놓친 부분을 다시 듣거나 으로 확인한 경로를 구분하세요.
| 초기 판단 | 재확인할 근거 | 수정 기록 |
|---|---|---|
| 침묵은 모두 동의했다는 뜻이다 | 그 사람이 이유를 설명했는가? | 말하지 않은 이유는 아직 모른다 |
| 한 사람이 권하는 방식은 국가 전체의 규칙이다 | 당사자의 가정·개인 경험 설명 | 개인 설명을 유지하고 국가 일반화 줄이기 |
| 숫자만 확인하면 뜻을 다 안다 | 글의 목적과 표의 범위 | 무엇을 확인했고 어떤 질문이 남았는지 적기 |
표시한 구조와 관점을 실제 글·대화로 설명합니다.
library-sound-map을 실제로 읽고 제목만 본 처음 예상을 한 줄 적으세요. 네 문단에서 문제·관찰·시험안·추가 확인의 근거를 각각 인용 구절로 표시한 초안을 만듭니다. 표의 단위와 두 시각을 대조한 뒤, 편집자에게 보낼 영어 4~5문장 메모로 요지·인과의 한계·다음 확인을 설명하세요. 동료 또는 교사에게 “시험한 결과처럼 보이는 문장이 있나요?”라고 묻고, 혼자라면 그 질문으로 자기 검토합니다. 피드백 뒤 메모를 수정하고 전후 문장·수정 이유·표와 본문에 쓴 읽기 전략을 남기세요.
자체 창작 library-sound-map 본문 네 문단과 One Wednesday 표. 관찰 건수의 원자료는 이 가상 보고서이며 실제 도서관 조사라고 쓰지 않습니다.The report begins with a reading problem and compares two observation periods. There were twelve interruptions in the first period and five in the second. These were events, not different visitors. The team has proposed two changes, but it has not tested them. It needs another check before deciding.
The map helps the team form questions about the reading area. The two periods had different class traffic, so the counts alone do not prove that a sign would work. I would keep the observation and the proposal in separate paragraphs. Next, the team should ask readers and repeat the count.
예시와 같은 문자열을 만들 필요는 없어요. 뜻·정보·상대의 이해를 기준으로 고쳐 보세요.
어느 문장이 관찰이고 어느 문장이 아직 시험할 제안인지 독자가 구별했나요? 표·문단 훑기 전략 중 실제 도움이 된 것과 한 번 고친 해석을 남기세요. 혼자 연습했다면 자기 점검이라고 적어 주세요.
자기 점검 0/4. 교사 평가가 아닙니다. 말하기·짝 상호작용·발음을 자동 평가하지 않으며 선택형 문항의 점수와 합산하지 않습니다. 혼자 역할을 나누어 연습한 것과 실제 상대와 대화한 것은 구별합니다.
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
개념을 확인했다면 아래 문제로 점검해 보세요. 답을 입력하고 채점하기를 누르면 결과가 나타납니다.
보기 번호를 입력하세요. 자유 표현은 본문의 쓰기·말하기 활동에서 연습합니다.
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