관찰 도표를 설명하고 친구에게 필요한 계획을 전합니다. 전달된 뜻을 확인받고 내 표현을 고쳐 다시 말하고 씁니다.
현재 교과의 개념을 연결합니다.
교육과정 원문 대조 기준이며 교과서 진도와 교사 최종 검토는 확인 중입니다.
기본 목표 문제0/3 확인
대표 목표를 확인하는 문제입니다. 선택 심화는 별도로 도전할 수 있어요.
개념 카드는 읽은 만큼, 문제는 맞힌 만큼 올라갑니다. 이 기기에만 저장됩니다.
사실과 내 생각을 구분하면 전달이 분명해집니다.
자체 예시: 아래는 가상의 한 수업에서 센 질문 수입니다. 사람 수나 전교생의 생각을 뜻하지 않습니다. 듣는 사람이 도표를 보지 않아도 무엇을 비교하는지 알도록 제목·관찰 때·단위를 먼저 말하세요.
| Class 1 질문 기록 | 오전 | 오후 |
|---|---|---|
| 게시판에 남긴 질문 수 | 5 | 8 |
| 관찰 범위 | 화요일 한 수업 | 같은 수업의 후반 |
In our Tuesday class, students posted five questions in the morning and eight in the afternoon. → 수업과 때·단위를 유지했습니다. 이 기록만으로 오후에 모두가 더 적극적이었다고 단정하지 않습니다.
| 목적 | 자체 예시 | 확인 |
|---|---|---|
| 경험 | Yesterday I helped at the desk. I felt useful. | 지난 때·행동· |
| 계획 | Tomorrow I will bring a clear map before the visitors arrive. | 앞으로의 때·준비 순서 |
| I prefer a short introduction because visitors have little time. | 내 생각이라는 표시와 이유 | |
| The group tested a new sign and will check visitors’ comments. | 원문의 핵심과 남은 조건 |
을 설명하는 문장과 문장은 함께 쓸 수 있습니다. 다만 사실에 I think만 붙여 를 없애거나, 내 의견을 everyone의 생각으로 바꾸지 않습니다.
관찰 보고서와 안내 계획에서 뜻이 흐려지는 곳을 찾습니다.
도표로 사실을 전할지, 방문객에게 계획을 안내할지 관심 있는 목적부터 선택하세요. 자체 가상 자료에서 필요한 정보와 상대의 피드백을 구별한 뒤 실제 말·글을 만듭니다. 공개 예시는 가능한 표현 두 가지이며 그대로 일치시킬 정답 문장이 아닙니다.
| Zone | Tuesday: students | Thursday: students |
|---|---|---|
| Zone A: sun | 14 | 6 |
| Zone B: shade | 10 | 18 |
자체 가상 도표. 단위: 앉아 있던 학생 명수. 각 요일 12:20 한 번씩 센 값입니다. 선호도 설문·날씨·변화 원인 자료가 아닙니다.
Our class observed the courtyard during two lunch breaks, one on Tuesday and one on Thursday. At twelve twenty on each day, we counted students sitting in Zone A, which had sun, and Zone B, which had shade. On Tuesday, fourteen students sat in Zone A and ten in Zone B. On Thursday, six sat in Zone A and eighteen in Zone B. We did not record names or ask why anyone chose a seat. Our first report said, “Everybody prefers shade, and our new sign caused the change.” The teacher asked us to separate observations from guesses. She noted that the counts cover only two moments and that the weather was not recorded. We revised the report to describe the difference without claiming a cause. Next week, we plan to ask volunteers about their choices. The chart is our own learning example; it does not describe a real school or prove what all students prefer.
도움말 · courtyard 안뜰 · shade 그늘 · count 세다 · cause 원인이 되다 · observation 관찰 · guess 추측
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
수정은 정답 문장 복사가 아니라 뜻의 확인입니다.
| 상대의 질문 | 수정 예시 | |
|---|---|---|
| Come later. | 어느 날 몇 시인가요? | Please come to the desk on Wednesday at 2:35. |
| They use it more. | 누가 무엇을 더 쓰나요? | In our trial, visitors used the paper map more often than the screen. |
| Everybody likes my plan. | 누구에게 물었나요? | Three group members preferred this plan; two wanted another option. |
의 의미를 먼저 보존한 뒤 빠진 대상·시각·비교 기준을 보완합니다. 고친 문장을 실제로 읽거나 말하고 상대가 같은 뜻으로 받아들였는지 확인하세요.
| 상황 | 사용할 전략 | 효과 확인 |
|---|---|---|
| 친구가 이동 중이라 긴 안내를 놓침 | 핵심을 짧게 말하고 시간표를 함께 보여 주기 | 친구가 시각·장소를 다시 말할 수 있는가 |
| 다른 선택에 이유가 있음 | 상대의 필요를 먼저 하고 묻기 | 상대의 말을 왜곡하거나 비난하지 않았는가 |
| 사진·도표로 안내 만들기 | 허락된 자체 자료와 학습용 가상 정보 사용 | 개인 이름·사진의 공개가 꼭 필요한가 |
발표와 메시지의 길이는 달라도 전달할 핵심은 같아야 합니다. 매체를 바꾼 이유와 상대의 반응을 기록하고 필요하면 더 쉬운 말로 재진술합니다.
초안 → 실제 표현 → 피드백 → 수정 → 다시 표현의 과정을 남깁니다.
안뜰 공간에 관심 있는 학생에게 보고한다고 정하세요. 대상·요일·시각·단위와 두 수치를 넣은 영어 메모 초안을 만들고 도표를 가리키며 40~60초 실제로 말하세요. 이어 본문과 교사 피드백의 핵심을 영어 2~3문장으로 요약해 쓰세요. 표에서 확인한 사실과 아직 모르는 원인을 구별하세요. 동료 또는 교사에게 “누구를 언제 셌다고 들었는가?”와 “원인으로 들린 말이 있는가?”를 물으세요. 혼자라면 문장마다 표의 근거를 표시해 자기 피드백을 남기세요. 모호한 비교나 과장 표현을 수정하고 이유를 적은 뒤 도표를 보며 다시 말하세요.
이 레슨 자체 shade-report 본문과 도표At 12:20 on Tuesday, ten students sat in Zone B. On Thursday, eighteen students sat there at the same time. The class revised its report because these observations did not explain the reason for the difference.
Our class counted students in two zones during two lunch breaks. Zone A had fourteen students on Tuesday and six on Thursday. After feedback, we described the counts and removed a claim that the sign caused the change.
예시와 같은 문자열을 만들 필요는 없어요. 뜻·정보·상대의 이해를 기준으로 고쳐 보세요.
듣는 사람이 다시 말한 수치·단위·범위가 도표와 같나요? 다르게 들린 구절을 구체적으로 고치고 원문의 핵심을 보존했는지 요약도 확인하세요. 혼자 연습했다면 자기 점검이라고 적어 주세요.
자기 점검 0/4. 교사 평가가 아닙니다. 말하기·짝 상호작용·발음을 자동 평가하지 않으며 선택형 문항의 점수와 합산하지 않습니다. 혼자 역할을 나누어 연습한 것과 실제 상대와 대화한 것은 구별합니다.
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
개념을 확인했다면 아래 문제로 점검해 보세요. 답을 입력하고 채점하기를 누르면 결과가 나타납니다.
보기 번호를 입력하세요. 자유 표현은 본문의 쓰기·말하기 활동에서 연습합니다.
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