표의 사실을 한 문장으로 말하고, 서식의 빈칸을 채우며 필요한 정보를 묻습니다. 내 경험과 느낌을 짧게 전하고 피드백 한 가지를 반영합니다.
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교육과정 원문 대조 기준이며 교과서 진도와 교사 최종 검토는 확인 중입니다.
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표현에 필요한 일부 낱말과 틀을 먼저 줍니다.
표를 설명할 때는 제목과 단위를 먼저 봅니다. 수는 There are (수와 대상), 시각은 at (시각), 장소는 in Room (방 번호)로 붙일 수 있습니다. 경험은 Yesterday I (지난 행동)처럼 지난 때와 한 행동부터 말하세요. 짧아도 뜻이 통하면 다음 정보를 붙일 수 있습니다.
| 자체 자료 | 문장 뼈대 | 예상·관찰 |
|---|---|---|
| Blue cups | 4 | There are four blue cups. | 네 개라는 수와 파란 컵이라는 대상을 지켰나? |
| Reading | 1:20 | Room B | Reading starts at 1:20 in Room B. | 시각과 방 번호가 바뀌지 않았나? |
| 어제 종이배 만들기 | Yesterday I made a paper boat. | 계획이 아니라 지난 경험으로 전했나? |
I like (좋아하는 것) because (이유)는 내 과 이유를, I felt ()는 내 느낌을 전합니다. 모두가 그렇다고 단정하지 않아도 됩니다. Name / Activity / Day처럼 서식의 이름을 읽고 알맞은 칸에 넣으세요. 모르는 정보는 추측해서 채우기보다 질문합니다.
| 필요 | 쉬운 말 뼈대 | 뜻 확인 |
|---|---|---|
| 시작 시각을 모름 | What time does it start? | 어느 정보를 물었나? |
| 장소를 모름 | What room is it in? | 사람의 비밀정보가 아니라 활동 장소를 묻기 |
| 내 느낌과 이유 | I like drawing because I feel calm. | 내 생각임을 밝혔나? |
| 간단한 신청서 | Name: (이름) / Activity: (활동) / Day: (요일) | 낱말을 해당 칸에 놓기 |
방 번호가 빠진 안내와 신청서 수정 사례를 읽습니다.
자체 제작한 환영 활동 표와 신청서 대화입니다. 만들기·그림·식물 돌보기 중 관심 있는 상황을 떠올리세요. 낱말 도움과 문장 뼈대를 사용해도 됩니다. 안내의 사실을 확인한 다음 직접 말하기·질문하기·서식 쓰기를 시도하세요. 무엇을 고칠지는 상대의 필요나 빠진 칸에서 찾습니다.
| Activity | Start | Place | Seats |
|---|---|---|---|
| Puzzle | 2:30 | Room 3 | 6 |
| Drawing | 3:00 | Room 5 | 8 |
가상 학교의 활동 한 번에 대한 정보입니다. Seats는 준비된 자리 수이며 실제 참가 인원이나 선호 조사 수가 아닙니다.
At our school welcome table, you can try a puzzle or drawing. The puzzle starts at two thirty in Room 3. Six seats are ready. Drawing starts at three in Room 5. Eight seats are ready. I wrote a small card: "Drawing at three." A new student asked, "What room?" Ms. Yu said, "Your time is clear. Add the room number." I changed my card to "Drawing at three in Room 5." I made the room number large. Then I showed the card to the student. She found the room.
도움말 · welcome 환영 · puzzle 퍼즐 · drawing 그림 그리기 · seat 자리 · add 더하다 · large 큰 / 문장 뼈대: ___ starts at ___ in Room ___. / There are ___ seats.
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
긴 문장보다 필요한 뜻과 전달 방법을 점검합니다.
친구나 선생님이 이해한 내용을 먼저 듣고, 무엇이 빠졌는지 물으세요. 시각을 못 알아들었다면 시각을, 장소가 모호하다면 장소를 고칩니다. 피드백을 받지 못했을 때는 서식의 칸과 자기 문장을 할 수 있습니다.
| 과 피드백 | 수정 방향 | 다시 확인 |
|---|---|---|
| Meet here at two. / Where is here? | 정확한 방 이름을 더하기 | 청자가 가야 할 곳을 찾나? |
| I liked it. / What did you like? | 내가 좋아한 활동을 넣기 | 느낌의 대상이 분명한가? |
| Everyone likes this. / 내 느낌만 관찰함 | I like로 범위를 고치기 | 다른 선택도 존중하나? |
복도에서 길을 알려 줄 때는 큰 방 번호와 화살표가 도움이 됩니다. 음성으로 전할 때는 듣는 사람을 향해 편한 크기로 말하고 다시 물을 시간을 주세요. 낱말이 생각나지 않으면 기능을 쉬운 말로 설명하거나 도움을 할 수 있습니다. 큐 카드를 써도 됩니다.
| 목적·상황 | 선택할 도움 | 실제로 남길 기록 |
|---|---|---|
| 처음 오는 사람에게 길 안내 | 큰 글씨 방 번호와 화살표 카드 | 카드를 직접 보여 준 뒤 이해한 장소 확인 |
| 낱말 하나를 모름 | 쉬운 기능 설명 또는 질문 | 사용한 표현과 상대 반응 |
| 혼자 연습함 | 큐 카드 → 말하기 → 빠진 뜻 점검 | ·실제 말·수정 이유·재발화 |
| 한 번의 방문 수 표 | 방문과 서로 다른 사람 수 구별 | 표에 없는 사람 수를 만들지 않기 |
표 설명·신청서 대화·경험과 느낌의 짧은 기록을 수행합니다.
환영 활동 표에서 관심 있는 활동 하나를 고르세요. 시각·방·자리 수를 적은 초안 메모를 만든 뒤, 처음 오는 친구에게 직접 설명할 짧은 안내 카드 또는 소리 안내를 준비하세요. 카드를 고르면 활동·시각·방 번호를 읽기 쉽게 배치하고 실제로 보여 주며 말하세요. 소리 안내를 고르면 듣는 사람을 향해 편한 크기로 말한 뒤 세 정보를 메모로도 보여 주세요. 영어 두세 문장으로 직접 안내하고 상대가 이해한 방 번호를 물으세요. 동료·교사 피드백 또는 자기 점검 뒤 누락된 정보나 배치를 수정해 다시 안내하고, 매체 선택과 수정 이유를 적으세요.
이 단위 자체 환영 활동 표. 표와 문구를 연습 카드에 재사용할 수 있습니다. 실제 학교 게시나 외부 전송은 하지 않습니다.Drawing starts at three in Room 5. There are eight seats. [Card: DRAWING / 3:00 / ROOM 5] What room will you go to?
You can try a puzzle at two thirty. It is in Room 3. Six seats are ready. [Note: PUZZLE / 2:30 / ROOM 3] Is the room clear?
예시와 같은 문자열을 만들 필요는 없어요. 뜻·정보·상대의 이해를 기준으로 고쳐 보세요.
친구·교사에게 내가 전한 시작 시각과 방 번호를 말해 달라고 요청하세요. 혼자면 초안 메모와 실제로 말한 정보를 비교하세요. 어떤 도움이나 배치가 효과가 있었고 어디를 수정했는지 적은 뒤 다시 말하세요. 혼자 연습했다면 자기 점검이라고 적어 주세요.
자기 점검 0/5. 교사 평가가 아닙니다. 말하기·짝 상호작용·발음을 자동 평가하지 않으며 선택형 문항의 점수와 합산하지 않습니다. 혼자 역할을 나누어 연습한 것과 실제 상대와 대화한 것은 구별합니다.
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
개념을 확인했다면 아래 문제로 점검해 보세요. 답을 입력하고 채점하기를 누르면 결과가 나타납니다.
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