참여 연구 보고서와 교류 이야기의 표·함축·장르를 비교하며, 주장과 예외를 구별합니다.
현재 교과의 개념을 연결합니다.
교육과정 원문 대조 기준이며 교과서 진도와 교사 최종 검토는 확인 중입니다.
기본 목표 문제0/3 확인
대표 목표를 확인하는 문제입니다. 선택 심화는 별도로 도전할 수 있어요.
개념 카드는 읽은 만큼, 문제는 맞힌 만큼 올라갑니다. 이 기기에만 저장됩니다.
짧은 예로 판단 기준을 세웁니다.
기초 학문 읽기는 전문 낱말을 많이 아는 것만으로 끝나지 않습니다. 무엇을 관찰했고 어떤 주장을 하며 어느 조건까지 설명할 수 있는지 나눕니다. 관찰 기록은 주장과 다를 수 있습니다.
| 자체 예문 | 역할 | 범위 |
|---|---|---|
| Six volunteers tried the tool. | 관찰 | 여섯 자원자 |
| It may reduce repeated questions. | 가설 | 가능성 |
| We did not test long-term use. | 한계 | 장기 사용 미확인 |
Faster answers라는 제목을 보고 누구나 빨라졌다고 예상했다면, 읽고 나서 대상·비교 조건·측정하지 않은 것을 표시하여 예상 문장을 수정하세요.
비유는 앞뒤 행동으로 뜻의 후보를 좁힙니다. 서사에서 인물의 행동과 어조를 연결하고, 보고서에서는 조사 방법과 예외를 찾습니다. 한 개인의 말에 붙은 in my family를 국가 전체의 규칙으로 넓히지 않습니다.
| 단서 | 가능한 해석 | 확인할 점 |
|---|---|---|
| an unopened comment card | 아직 검토하지 않은 | 열지 않은 이유는 미확인 |
| a seat for another question | 추가 참여 기회 | 실제 의자 구매인지 확인 |
| in my own group | 그 집단의 경험 | 다른 집단·개인 예외 |
관심 자료를 골라 세 단계 이상 수행합니다.
자체 가상 자료 중 관심 있는 연구 또는 수필을 먼저 고르세요. 제목으로 예상 → 핵심어·표 단위 표시 → 반론/예외 확인 → 처음 해석 수정의 경로를 기록하고 다른 자료로 옮겨 갑니다.
| Procedure | Visitors | Asked/submitted |
|---|---|---|
| Open table | 24 | 8 |
| Numbered card | 24 | 15 |
자기 선택한 두 회차의 방문자 기록. 질문 총수·학습 효과가 아니다.
The missing question: a methods report and a promotional caption. These are fictional, self-authored learning materials, not findings about real populations. A community design studio wanted to know whether a numbered question card could make a research demonstration easier to enter. During one afternoon session, twenty-four visitors used an open discussion table. Eight asked at least one question. At another session, twenty-four visitors received numbered cards; fifteen submitted a question. The table counts visitors who participated at least once, not the total number of questions. A short promotional caption announced, “Cards give everyone a voice.” The full report was more cautious. Visitors chose which afternoon to attend, and the second session had a different facilitator. The first facilitator waited for volunteers, whereas the second invited everyone to write. Both sessions concerned model bridges, but the demonstrations were not identical. The report therefore described a difference in recorded participation rather than an established effect of cards alone. There was another difficulty. A submitted card could contain a question that its writer did not want read publicly. The team had not asked about that preference. Nor had it checked whether visitors without a recorded question had understood the demonstration. One participant wrote, “A blank card is not an empty mind.” The remark warned against treating visible participation as a complete measure of learning; it did not prove that every silent visitor had learned successfully. The report ended by suggesting a comparison with the same facilitator, demonstration, and invitation procedure. It also proposed a private response option and a follow-up conversation about unanswered questions. The next section, not printed here, is titled “Testing the alternative explanation.” Before opening it, readers are asked to predict which competing explanation it will examine. An editor must now decide whether to retain the promotional caption, qualify it, or replace it. The decision should preserve both the observed difference and the uncertainty.
도움말 · facilitator 진행자 · qualify 조건을 붙이다 · alternative explanation 대안 설명 · participation 참여
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
다른 조건에서도 해석과 표현의 범위를 지킵니다.
같은 숫자도 사람 수·방문 건수·응답 건수가 다르면 같은 값으로 취급할 수 없습니다. 제목에서 먼저 생긴 예상을 전체 방법 설명과 표로 재검토하세요. 반론 뒤 next section이 예고하는 검증을 찾아 전개를 예측합니다.
| 새 자료 | 전략 | 남겨야 할 질문 |
|---|---|---|
| 짧은 홍보 영상 | 생략한 조건을 전체 보고서와 | 누가 조사에서 빠졌는가? |
| 전후 관찰 표 | 다른 변화와 단위 표시 | 원인을 분리할 대조가 있는가? |
| 개인 경험 서사 | 본인 설명과 예외 표시 | 행동의 뜻을 누구에게 확인할까? |
근거가 약한 주장에 반대하면서도 사람의 의도를 멋대로 정하지 않습니다. 자료에 있는 말과 나의 을 다른 문장으로 적고, 반례가 생기면 바꿀 결론의 범위를 정하세요. 침묵·질문·거절의 의미는 당사자의 설명을 확인합니다.
원문 핵심어에 표시 → 표에서 수치·단위 찾기 → 주장과 → 해석 수정 순서를 선택해 적용합니다. 처음 예상과 수정 이유를 기록해야 전략을 실제 사용했는지 돌아볼 수 있습니다.
초안과 피드백, 수정 이유와 재발화를 남깁니다.
question-study를 바탕으로 홍보 캡션 유지·조건부 수정·교체 중 선택하세요. 영어 초안 90~120단어에 두 근거와 한 반례, 다음 절 예측과 확인 질문을 적고 실제 편집 메모로 쓰세요. 상대에게 읽어 주어 관찰과 추론이 구별되는지 묻고, 피드백 뒤 캡션과 메모를 수정한 이유를 적고 30초로 재발화하세요.
이 단위 question-study 자체 보고서·표·홍보 캡션More visitors submitted questions in the card session, but the facilitator also changed. I would replace the universal claim with a limited observation.
I would retain the idea of an invitation, while removing “everyone.” A comparison with the same procedure could test the alternative explanation.
예시와 같은 문자열을 만들 필요는 없어요. 뜻·정보·상대의 이해를 기준으로 고쳐 보세요.
동료/교사 또는 자기 점검: 어떤 문장이 관찰을 인과로 넓혔나요? 한 표현을 수정하고 범위가 바뀐 이유를 설명하세요. 혼자 연습했다면 자기 점검이라고 적어 주세요.
자기 점검 0/4. 교사 평가가 아닙니다. 말하기·짝 상호작용·발음을 자동 평가하지 않으며 선택형 문항의 점수와 합산하지 않습니다. 혼자 역할을 나누어 연습한 것과 실제 상대와 대화한 것은 구별합니다.
초안·피드백·수정·자기 점검은 이 기기 저장을 사용합니다. 공용 기기에서는 각 자료·과업의 비우기를 이용하세요.
개념을 확인했다면 아래 문제로 점검해 보세요. 답을 입력하고 채점하기를 누르면 결과가 나타납니다.
보기 번호를 입력하세요. 자유 표현은 본문의 쓰기·말하기 활동에서 연습합니다.
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